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随着女儿的长大，她对这个世界的探索欲也在不断增强，从父母的一言一行到幼儿园知识的传递，从电视里的动画片到小朋友之间的玩耍交流，她尽情的释放着五官的功能，把看到的、听到的、感觉到的信息统统搬到大脑里，不断地思考着这个世界的样子，进而逐渐形成自己的价值观。这时我突然意识到，不能用自己的价值观作为衡量孩子行为的标尺，毕竟自己也不是一个成功的人，没有更高维度的思维去引导孩子的成长，这时我便想到了传统文化，想到了资治通鉴，一本毛主席生前最爱看的书。如果问为什么选这本书，虽然没看过书中的内容，但我相信伟人的眼光的独到和智慧。

于是我一连买了五册，拿到手后简单的看了看，突然就产生了畏难情绪，虽然是儿童版的，但一些朝代的大政方针和人物关系比较枯燥、复杂，故事情节也较多，对于一个不到5周岁的孩子，理解起来还是很有难度的，万一讲的不好，女儿产生了抵抗情绪，那计划可就泡汤了。

正在我发愁的时候，突然想到了去年在一家培训机构运用“趣味领读 环节提问 情景互动 角色扮演 精神提炼”的方法给1—3年级学生讲书的情景，这套教学方法采用幽默通俗的语言来串联故事情节，再通过提问的方式激发学生的思考和预测力，然后再通过“情景互动和角色扮演”增加学生的参与度，提升对故事的感知力，从而激发兴趣，最后从学生的个人体验中提炼出精神内核，达到真正的入脑入心及化行的效果。

想到这里，我高兴极了，急切的想要验证我的这套教学方法，于是对故事的内容进行了简单的编排，就去实践了。女儿看到新书后表现的很兴奋，也对书中的故事很期待。我试着从商鞅变法开始，那么最后的效果如何呢？下一篇进行详细介绍。